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小学生总写不好作文竟是家长辅导太多老师:不是谁都能教作文

  小学生总写不好作文竟是家长辅导太多老师:不是谁都能教作文,小学阶段写作文,不少家长都很头疼,孩子坐在写字台前,抓耳挠腮,一坐就是1个小时,再看看作文本,只写了一个题目。已经是晚上10点了,作文再写不出来,只能家长替写。于是家长用手机搜一篇范文,给孩子一抄,这作业就算交差了。我们都知道这种作文的方法不对,无法帮助孩子提高写作能力。可遇上了好为人师的家长,孩子还是写不好作文。家长参与到写作环节中太多,孩子没有自己的思考模式,全凭家长吩咐,甚至是家长说一句,孩子写一句。作为语文老师,我想说不是谁都能教作文,家长必须清楚这3点。

  作文的好与坏的评判标准,并不是家长的。我们家长以自己学生时代的标准去要求学生,或者以满分作文的标准去要求孩子,这是一个高标准。在日常的习作中,教学大纲的标准是基础性的,对于命题作文,小学生在每一个等级的写作标准是有明确的,基础等级就是要把字写对,运用词语,有基本的语法,语句通顺,进阶等级是要有一定的情感表达,高分作文是在初级和进阶等级上的优化体现。

  事实上在日常的作文批改中,只要写作态度端正的学生,我都会鼓励他们继续加油,保持习作的节奏。家长在作文的过程中,可不是这么想的。他们认为自己和老师一样专业,认为孩子挺笨的,这么简单的作文还写得很费劲,甚至认为老师不该在日常学习日布置作文,应该在周末来布置。所以,关于小学生作文,语文老师、家长的高标准,不是写作的目标

  负责的家长对作文的高标准要求,往往会掉小学生对写作的兴趣。有的家长要求孩子为了完成作文作业,要得优,要作文誊写不能错一个字。有的家长是按照满分作文的标准给孩子,结果交上去老师只评了一个良,家长也不服气。其实家长的高标准,不是写作的目标,在小学语文教学大纲中,我们对小学生写作要求是以基础水平为主。也就是只要你有完整的表达,没有错别字,标点使用也都正确,基本的语法和语文素材也都能在作文中体现,这就是一篇优秀的作文。

  不过大部分家长可不这么认为,他们以自己的写作基础为标准,往往就忽略了写作兴趣的培养。在我看来,小学阶段的作文练笔,更需要培养的就是孩子的天真表达,也就是童真写作。我们通过写诗、写小散文、记叙文等让孩子在文字表达的时候,真实地表达出自己的情感体验。我们的作文可以写烦恼,也可以写忧愁,并不是每一篇都一定是快乐的一天。家长鼓励学生多写多练,也是从写作兴趣为起点,而不是去完成学习任务。

  我们家长在作文的过程中,把作文写完,这就算完成了任务。事实上,一篇好作文,家长的重点是修改,好作文就是靠不断地磨练和修改才写出来的。我们家长的耐心有限,面对孩子稚嫩的文字,一旦达不到写作的要求,家长就会让孩子重写。在写作的过程中,亲子矛盾如果持续加剧,作文的方法就是失败的,孩子在家长这里得不到指导,这样的作文写不好。

  其实我们家长在过程中,很难和孩子说到细节修改的问题。我在语文教学中,批改作文,会把具体的哪里写得不好,明确地告诉学生。一篇500字的作文,可能老师的修改意见也要写到四五百字。你只给作文写一个优、良,小学生根本不知道自己的“优”体现在哪里?“良”还需要改进什么地方。句子的打磨、段落的调整、语法的错误、甚至是表达的方式,只要是细节,哪怕一个字的修改,我都会给学生清晰地标出。家长在作文的过程中,做不到这一点,这个也是无效的。

  在我的教学过程中,如果学生在作文中常体现为语言表达能力比较弱,毋庸置疑,他的家长在语言表达方面也不怎么样。家长的表达能力常体现在和老师沟通的时候,词不达意,表达无法落实到重点,语言的逻辑和词序是混乱的。只能老师问,家长答。所以,在小学生写作文的过程中,为什么很多家长经常会感到“恨铁不成钢”?就是因为自己的表达能力不行,孩子也理解不了,作文的过程就像是“对牛弹琴”,等家长的耐心消失殆尽,宣告失败。

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